5 –

مهارت های زبانی آموزش داده شده ی جدید را باید به طور مکرر و در موقعّیت های مختلف تمرین کند تا ملکه ی ذهنی کودکان بشوند.

6 – معلّم باید شمرده و با سرعت عادی صحبت کرد.

7 – معلّم باید آنچه را می نویسد خواناو زیبا باشد

8 – معلّم محیطی را در پایه ی اوّل ایجاد نماید تا دانش آموزان در یادگیری مهارت های زبانی احساس علاقه و راحتی کنند.

9 –

دانش آموزان باید تشویق شوند و در تمام فعّالیّت های آموزشی  مهارت های زبانی شرکت کنند.

10 – معلّم با تشویق دائم دانش آموزان احساس موفّقیّت در یادگیری مهارت های زبانی را در آن ها ایجاد کند.

11 – انتظار آموزگار در میزان و سرعت یادگیری دانش آموزان با توجه به فرصت محدود یادگیری و توان ذهنی وجسمی کودکان باید واقع بینانه باشد.

12 –

فعالیت هایی را که آموزگار برای آموزش مهارت های زبانی می کند باید ضمن حفظ احترام به لهجه و زبان مادری دانش آموزان صورت بگیرد.

در آغاز کار مهارت های زبانی ،آموزگار نیاز دارد بداند هر یک از دانش آموزان چه میزانی در سخن گفتن به زبان فارسی معیار آشنایی و توانایی دارند.

لذا برای این کار باید از ظرافت های آموزشی لازم در سخن گفتن استفاده کند و توانایی هر یک از دانش آموزان را در صحبت کردن به زبان فارسی معیار مشخّص کند تا در راستای ارزشیابی انجام شده کار آموزش مهارت های زبانی را شروع کند و در این زمینه تصمیمات آموزشی لازم را طرح ریزی نماید.

از آن جایی که دانش آموزتازه به دبستان آمده است و در اثر هر گونه تعرضی سرشکسته می شود ،آموزگار در زمینه ی رفع اشتباهات مهارت های زبانی دانش آموزان باید به نکات زیر توجّه داشته باشد:

الف) به طور کلی محیط کلاس باید دوستانه بوده و باحسن نیت همراه باشد تا دانش آموز به راحتی بتواند تصحیح کردن آموزگار را قبول کند و آن رابه عنوان تهدید و انتقاد شخصی تلقی ننماید.

ب) دانش آموز نباید احساس کند آموزگار بین شاگردان تبعیض قائل می شود.

پ)آموزگار باید دانش آموز را که نهایت سعی خود را می کند که مهارتی را یاد بگیرد تشویق نماید حتی اگر جواب کودک در این زمینه غلط باشد ،برخورد آموزگار باید چنان آرام و دلسوزانه باشد که این امر موجب دلگرمی و اعتماد به نفس کودک در یادگیری مهارت های زبانی شود.

ت) تصحیح کردن اشتباهات دانش آموز در یادگیری مهارت های زبانی باید به صورت مثبت باشد.

ث) آموزگار باید به دقّت به پاسخ دانش آموز گوش دهد و حرف او را قطع ننماید تا وقتی که صحبتش تمام شد آن وقت پاسخ او رابدهد چه در غیر این صورت کودک از همکاری آموزشی ،سرباز خواهد زد.

هدف های کلّی پرورش مهارت گوش دادن و فهمیدن زبان معیار در پایه ی اوّل چه هستند؟

درک زبان فارسی معیار اساس یادگیری شاگرد است . بنابر این فعالیت ها مربوط به فهمیدن فارسی معیار برای کودکان در اوایل یادگیری مهارت های زبانی اهمّیّت زیادی دارند.

شاگردان قبل از این که بتوانند به راحتی به فارسی معیار صحبت کنند باید بتوانند به راحتی آن را درک نمایند. بنابراین در ابتدای آموزش مهارت های زبانی باید وقت زیادی صرف گوش دادن و فهمیدن فارسی معیار نموده و به تدریج با پیشرفت در این جنبه وقت بیشتری صرف یادگیری و تمرین بقیّه جنبه های مهارت های زبانی کرد.پرورش قدرت گوش دادن و درک زبان به مرور زمان و با ارائه ی فعالیت های متنوع آموزشی که به تدریج مشکل تر می شوند صورت می گیرد.

هدف های کلّی مربوط به مهارت گوش دادن و فهمیدن فارسی معیار به قرار زیر است:

- تشخیص صداهای زبان فارسی معیار

-  آشنایی شنیداری با زیر و بمی صدا و تاکید روی کارها در سخن گفتن عادی در حدّانتظار.

- آشنایی شنیداری با ایما و اشارات مخصوص که در هنگام صحبت به زبان فارسی معیار به کار می روند.

-  درک معنی کلمه ها و جمله های شنیده شده در حدّانتظار.

- درک کلّی یک موضوع شنیده شده در حدّانتظار.

- گوش دادن با دقّت برای به کار بردن دستورالعمل ها.

- درک معنی اصلی و معنای فرعی یک موضوع شنیده شده در حد ّانتظار.

- پرورش قدرت تجزیه وتحلیل و تفسیر کردن ،پیش گویی کردن و نتیجه گیری کردن بر اساس آنچه که شنیده شده است در حدّانتظار.

- پرورش قدرت تشخیص زبان گفتاری و زبان نوشتاری در حدّ انتظار.

- پرورش مهارت گوش دادن صرفا برای لذّت بردن از شنیده ها مانند گوش دادن به شعر ،قصّه و سرودخوانی.

در رابطه با اهداف بالا آموزگار باید ،سن دانش آموزان ،طول زمان فعّالیّت ،تنوع فعّالیّت،سرعت صحبت کردن ،نوع پرسش و پاسخ دربارهِ مطلبی،بازگوکردن مطلب شنیده شده،ضبط مطلبی و گوش دادن به آن ،استفاده از وسایل سمعی و بصری مناسب و... را مورد توجّه قرار دهد.

هدف های کلّی پرورش مهارت سخن گفتن به زبان فارسی معیار در پایه ی اوّل چه هستند؟

توانایی سخن گفتن کودک به زبان فارسی معیار باعث می شود او بتواند اندیشه و فکر خود را بیان کند و از راه تبادل نظر و گفت گو در یادگیری مهارت های زبانی پیشرفت داشته باشد.

هدف های کلی مربوط به پرورش مهارت سخن گفتن شاگردان به شرح زیر است:

- تلفظ صحیح صداهای زبان فارسی معیار و کلمه ها،به این زبان.

- در حدّ انتظار با زیر و بمی صدا و تاکید های ویژه روی کلمه ها در هنگام سخن گفتن به زبان فارسی آشنا شوند.

- در حدّ انتظار صحبت کردن با جمله های صحیح و قابل قبول در موقعیت های مختلف به زبان فارسی معیار .

-  در حدّ انتظار یاد گیری فرق بین سخن گفتن به زبان خودمانی و زبان رسمی و تشخیص موقعیت -های مناسب اجتماعی برای استفاده ی هر کدام از آنها .

- در حدّ انتظار به کار گیری ایما و اشارات مخصوص در هنگام سخن گفتن به فارسی معیار

- در حدّ انتظار در سخن گفتن به فارسی معیار لغات مختلف را به کار گیرد .

- در حدّ انتظار در هنگام سخن گفتن به فارسی معیار از ساخت دستوری صحیح استفاده کند .

برای رسیدن به هدف های بالا آموزگار باید موقعیت های متنوعی برای تمرین سخن گفتن به زبان فارسی معیار ایجاد نماید تا دانش آموزان آمادگی استفاده  از زبان برای هدف های محاوره ای گوناگون از قبیل توضیح دادن ، وصف کردن ، قصّه گفتن ، مقایسه کردن ، گفتگو کردن ، گزارش دادن ، سئوال کردن ، پاسخ دادن ، شعر خواندن ، بحث کردن و غیره پیدا نماید . فعالیت های که برای پیشرفت توانایی سخن گفتن دانش آموزان به کار برده می شود باید مناسب سن ، تجربه ، سطح معلومات زبانی ، احتیا جات زبانی و نوع علاقه و سلیقه ی آنها باشد تا نتیجه مثبتی از این فعالیت ها کسب گردد .

هدف های کلی پرورش مهارت خواندن به زبان فارسی معیار در پایه اوّل ابتدایی

به طور کلی گوش دادن و سخن گفتن به زبان فارسی معیار پایه های اساسی برای یاد گیری خواندن هستند . دست یابی به مهارت خواندن به زبانن فارسی معیار پیش نیاز خواندن و یادگیری دروس دیگر است .

هدف های کلی مربوط به خواندن به قرار زیر است :

1. تشخیص حروف الفبا
2. تشخیص صدای هر حرف از حرف های الفبا
3. تشخیص بعضی از ویژگی های نوشتاری حروف الفبا
4. توانایی انتقال در ست حروف الفبا به نشانه های صوتی در خواندن
5. درک معنی کلمه های خوانده شده
6. حدس زدن معنی کلمه های نا آشنا در متن
7. دست یابی به مستقل خوانی و صامت خوانی متن های ساده
8. توانایی خواندن ترکیب های حروف
9. خواندن و فهمیدن پیام متن های ساده
10. به کار گیری نشانه های « نقطه گذاری » به کار رفته در جملات خوانده شده

در رابطه با هدف های بالا آموزگار باید سن شاگردان ، طول زمان فعالیت خواندن ، تنوع فعالیت خواندن ، سطح توانایی شاگردان در خواندن ، تجربه شاگردان در خواندن و علاقه دانش اموزان در خواندن را در نظر بگیرند .

هدف های کلی پرورش مهارت نوشتن به زبان فارسی معیار در پایه اوّل :

قبل از اینکه شاگردان بتوانند مهارت نوشتن را بیاموزند و در ان پیشرفت نمایند باید قادر باشند به روشنی فکر خود را شفاها بیان نمایند .بنابراین تمرین پیشرفت در درک زبان و صحبت کردن پایه و اساس لازم برای یادگیری نوشتن است ،به علاوه معمولا خواندن ،که مبتنی بر تشخیص حروف و کلمه ها است باید قبل از نوشتن که تولید حروف و کلمه ها و جمله ها را ایجاب می کند شروع شده باشد.

اهداف کلی مربوط به نوشتن به قرار زیر است:

1)

درک رابطه ی بین سخن گفتن و نوشته.

2)بازشناسی رابطه ی بین صدا و حرف و یادگیری نوشتن حروف الفبای فارسی.

3)نوشتن املای صحیح کلمه ها.

4)نوشتن به منظور بیان وانتقال فکر و اندیشه ی کودک به دیگران ،در حدّ انتظار.

5)به کارگیری کلمه های خوانده شده در جمله هایی برای بیان و انتقال پیامی به دیگران .

6)به کارگیری کلمه ها در جمله بر اساس نظم دستوری در حدّ انتظار.

7)ایجاد توانایی به کارگیری نشانه های نقطه گذاری در نوشته.

8)ایجاد توانایی در ترکیب دقیق و روان جمله ها برای انتقال روشن فکر ،در حدّ انتظار.

9)در نهایت ارائه ی کتبی فکر و اندیشه ی خود به صورت منظم و منطقی در حدّ انتظار .

آموزگار در رابطه با هدف های بالا باید سنّ شاگردان ،سطح معلومات زبانی شاگردان ،تجربه ی شاگردان،میزان علاقه ی شاگردان به موضوعی که می خواهند بنویسند،طول زمان نوشتن ،تنوع فعالیت نوشتن و احتیاج شاگردان به نوشتن را در نظر بگیرند.

به طور کلّی کسب مهارت در نوشتن مستلزم یادگیری سه جنبه ی زیر است:

الف )

یادگیری جنبه های فیزیکی مهارت نوشتن مانند از سمت راست نویسی ،مداد را با دست راست یا چپ گرفتن و.... .

ب) یادگیری جنبه های فنی مهارت نوشتن از قبیل نوشتن شکلهای مختلف حروف ،جدا و چسباندن حرف های یک کلمه،نقطه گذاری و پاراگراف بندی و... .

پ)یادگیری جنبه های تکنیکی به کارگیری کلمه ها در جمله از نظر ساخت دستوری در حدّانتظار.

منبع:آموزش مهارت های زبانی

نویسنده:عبدالرّحمان صفّار پور

نظرات شما عزیزان:

نام :

آدرس ایمیل:

وب سایت/بلاگ :

متن پیام:

نظر خصوصی

 کد را وارد نمایید:

 

 

 

عکس شما

آپلود عکس دلخواه: